martes, 18 de noviembre de 2008

criterios de promoción

DEPARTAMENTO

DE

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA





INDICE
1. EVALUACIÓN.. 4
1.1. PRIMER CICLO.. 4
1.1.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.. 4
2º DE ESO.. 6
1.1.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.. 7
1.1.3. RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA EN SEPTIEMBRE. 8
1.1.4. RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES. 8
1.2. SEGUNDO CICLO.. 9
1.2.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.. 9
1.2.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.. 15
1.2.3. RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA EN SEPTIEMBRE. 16
1.2.4. RECUPERACION DE ALUMNOS PENDIENTES. 17
1.2.5. EVALUACIÓN PARA ALUMNOS SIN TÍTULO.. 17
1.3. BACHILLERATO.. 18
1.3.1. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º BACHILLERATO.. 18
1.3.1.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.. 18
1.3.1.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.. 20
1.3.1.3. SISTEMA DE RECUPERACIÓN.. 20
1.3.1.4. EXÁMENES DE SEPTIEMBRE. 20
1.3.2. CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO.. 21
1.3.2.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.. 21
1.3.2.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.. 22
1.3.2.3. SISTEMA DE RECUPERACIÓN.. 22
1.3.2.4. EXÁMENES. DE SEPTIEMBRE. 23
1.3.3. BIOLOGÍA 2º BACHILLERATO.. 23
1.3.3.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.. 23
1.3.3.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.. 25
1.3.3.3. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DURANTE EL CURSO. 26
1.3.3.4. EXÁMENES DE SEPTIEMBRE. 26
1.3.4. CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIO AMBIENTE (2º BACHILLERATO) 26
1.3.4.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.. 26
1.3.4.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.. 30
1.3.4.3. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DURANTE EL CURSO. 30
1.3.4.4. EXÁMENES DE SEPTIEMBRE. 31
















1. EVALUACIÓN
1.1. PRIMER CICLO
1.1.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación que proponemos utilizar para valorar si se han alcanzado los objetivos mínimos son los siguientes:
1º DE ESO
-Comprobar que el alumnado diferencia los tres estados de la materia, sólido, líquido y gas, y conocer las características de cada uno.
-Observar que saben definir qué son y por qué suceden los cambios de estado de la materia.
-Evaluar si han comprendido que la materia está formada por una cantidad enorme de átomos y moléculas, y que las moléculas son agrupaciones de átomos.
-Confirmar que el alumnado sabe definir los elementos y los compuestos químicos e identifica algunos de sus símbolos y fórmulas.
-Analizar si saben diferenciar entre sustancias puras y mezclas y entre mezclas homogéneas y heterogéneas.
-Ver si reconocen las diferentes técnicas de separación de muestras.
-Constatar si conocen las principales propiedades de los materiales e identifican las utilidades de los materiales más conocidos.
-Comprobar que el alumnado sabe definir qué son las magnitudes y sabe explicar el porqué de su medición.
-Ver si conocen el funcionamiento de diferentes instrumentos de medida.
-Evaluar si reconocen qué es la masa e identifican las diferentes unidades de masa.
-Comprobar que el alumnado sabe caracterizar la longitud, la superficie y el volumen de los cuerpos y conoce sus unidades de medida.
-Observar si reconocen qué es la densidad, identifican sus unidades de medida y saben relacionarla con la masa y el volumen.
-Analizar si saben trabajar con múltiplos y submúltiplos y aplicar los correspondientes factores de conversión.
-Constatar si saben resolver problemas con las diferentes magnitudes estudiadas.
-Comprobar si saben emplear los números enteros en diversas situaciones de la vida cotidiana para solucionar problemas.
-Observar si saben transformar, calcular y simplificar expresiones numéricas con números enteros.
-Comprobar que saben reconocer las características generales de la Tierra y localizar y caracterizar las tres capas de la Tierra: corteza, manto y núcleo.
-Analizar si saben explicar los movimientos de rotación y traslación de la Tierra y los fenómenos que producen.
-Observar si identifican las características generales de la Luna y conocen los elementos principales de la superficie lunar.
-Constatar que saben diferenciar las cuatro fases de la Luna.
-Verificar si clasifican los diferentes tipos de eclipses de Sol y de Luna.
-Evaluar si saben explicar la formación de las mareas como un efecto de la Luna sobre la Tierra.
-Comprobar que el alumnado sabe diferenciar, localizar y caracterizar las capas de la atmósfera.
-Evaluar si el alumnado conoce la estructura de la atmósfera y su composición.
-Evaluar si reconocen las acciones que causan la contaminación atmosférica e identifican los principales contaminantes.
-Determinar si los alumnos valoran la problemática del efecto invernadero, la reducción de la capa de ozono y la lluvia ácida para la vida en la Tierra.
-Valorar si el alumnado sabe caracterizar las diferentes condiciones meteorológicas del tiempo atmosférico.
-Ver si conocen los principales fenómenos meteorológicos y los instrumentos para medirlos.
-Observar si saben interpretar los mapas meteorológicos e identificar los símbolos que utilizan.
-Evaluar si saben diferenciar la estructura y las áreas superficiales de la corteza terrestre.
-Comprobar si saben definir qué es un mineral y valoran su importancia y abundancia relativa.
-Analizar si conocen las principales propiedades mecánicas y químicas de los minerales.
-Verificar si saben caracterizar minerales pertenecientes a los grupos de los silicatos, menas, piedras preciosas y precipitados.
-Observar si reconocen el concepto de roca y saben diferenciar entre rocas magmáticas, sedimentarias y metamórficas.
-Comprobar que reconocen las causas de la gran diversidad de los seres vivos y valoran su importancia.
-Observar que conocen la clasificación binomial de los seres vivos y saben diferenciar los diferentes grupos de seres vivos.
-Analizar si reconocen las características de las bacterias, como seres vivos que forman el reino de los móneras.
-Verificar que identifican los diferentes tipos de relaciones entre las bacterias y el ser humano.
-Ver si saben caracterizar los dos grupos de protoctistas: los protozoos y las algas.
-Constatar que identifican las principales características de los representantes del reino de los hongos.
-Comprobar que reconocen las principales características de los vegetales e identifican sus partes más importantes.
-Analizar si saben caracterizar e identificar los diferentes grupos de vegetales.
-Observar si reconocen las características de las plantas sin vasos conductores: los musgos.
-Constatar que identifican las principales características de los helechos.
-Verificar que conocen las características de las plantas con semilla desprotegida: las gimnospermas.
-Evaluar si saben caracterizar las angiospermas y diferenciarlas en monocotiledóneas y dicotiledóneas.
-Ver si reconocen las principales características de los poríferos o esponjas.
-Comprobar si identifican las partes y los tipos de celentéreos más conocidos.
-Analizar si conocen las características y diferenciar los animales llamados gusanos: platelmintos, nematodos y anélidos.
-Observar si saben caracterizar las tres principales clases de moluscos: gasterópodos, bivalvos y cefalópodos.
-Evaluar si conocen las características principales y diferencian los equinodermos más importantes.
-Constatar que caracterizan las diferentes clases de artrópodos: arácnidos, miriápodos, crustáceos e insectos.
-Verificar si saben explicar el éxito evolutivo y las características más importantes de los diferentes grupos de insectos.
-Analizar si reconocen las principales características de los peces y sus adaptaciones al medio acuático.
-Observar si conocen las características más importantes y el modo de vida de los anfibios.
-Comprobar si identifican las adaptaciones de los reptiles al medio terrestre y conocen sus características principales.
-Verificar si reconocen las principales características de las aves, e identifican algunos de los grupos más conocidos.
-Constatar que saben identificar las características más importantes de los mamíferos y diferenciar algunos grupos.
-Evaluar si caracterizan correctamente los diferentes tipos de vertebrados.
-Ver si reconocen las características del ser humano y conocen sus antepasados.

2º DE ESO
1. Interpretar los sistemas materiales como partes del Universo de muy distintas escalas, a los que la Ciencia delimita para su estudio, y destacar la energía como una propiedad inseparable de todos ellos, capaz de originarles cambios.
2. Definir magnitudes como: velocidad, aceleración y fuerza; relacionarlas con una expresión matemática y unas unidades propias.
3. Definir los conceptos y magnitudes que caracterizan el movimiento. Resolver problemas sencillos.
4. Identificar las fuerzas en contextos cotidianos como causa de los cambios en los movimientos y de las deformaciones, así como su papel en el equilibrio de los cuerpos.
5. Definir el concepto de peso como una fuerza y diferenciarlo del de masa. Distinguir con exactitud y diferenciar los conceptos de energía cinética y potencial, así como los de calor y temperatura.
6. Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energías renovables y no renovables.
7. Resolver problemas sencillos aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de propagación.
8. Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y del sonido y reproducir algunos de ellos teniendo en cuenta sus propiedades.
9. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geológicos terrestres y las pautas utilizadas en su prevención y predicción. Analizar la importancia de los fenómenos volcánicos y sismológicos, así como la necesidad de planificar la prevención de riesgos futuros.
10. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energía en el deterioro y mejora del medio ambiente.
11. Relacionar el vulcanismo, los terremotos, la formación del relieve y la génesis de las rocas metamórficas y magmáticas con la energía interna del planeta, llegando a situar en un mapa las zonas donde dichas manifestaciones son más intensas y frecuentes.
12. Establecer las características de las rocas metamórficas y magmáticas.
13. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos, comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutrición, relación y reproducción.
14. Definir los conceptos de nutrición celular y respiración aplicando los conocimientos sobre la obtención de energía.
15. Diferenciar los mecanismos que tienen que utilizar los seres pluricelulares para realizar sus funciones, distinguiendo entre los procesos que producen energía y los que la consumen, llegando a distinguir entre nutrición autótrofa y heterótrofa, y entre reproducción animal y vegetal.
16. Distinguir entre los conceptos de Biosfera y Exosfera explicando, mediante ejemplos sencillos, el flujo de energía en los ecosistemas.

1.1.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Se utilizarán los siguientes procedimientos para evaluar la progresión en el aprendizaje del alumno/a:
· Pruebas escritas.
· Análisis del cuaderno de clase, que debe incluir:
-Todas las actividades desarrolladas a lo largo de cada unidad, completando y corrigiendo aquello inacabado o incorrecto.
-Apuntes de clase y conclusiones de los deberes realizados en el aula.
-Resultados de las prácticas de laboratorio (en 2º de ESO).
-Se valorará asimismo, la limpieza, buena presentación, expresión y el rigor de los contenidos.
· Observaciones del profesor acerca de si el alumno :
-Comprende y razona.
-Tiene buena expresión oral y escrita.
-Sabe manejar instrumentos de medida.
-Muestra un adecuado nivel de atención durante las explicaciones del profesor.
-Hace las tareas de forma ordenada y estructurada.
-Es persistente en el trabajo.
-Contesta a las preguntas realizadas por el profesor o los compañeros.
-Hace preguntas significativas.
-Discute y participa en el trabajo de grupo.
-Asiste regularmente a clase.
-Presenta problemas de disciplina.

Para cada sesión de evaluación el profesor presentará una calificación, teniendo en cuenta los parámetros anteriores y con la siguiente ponderación:
60% prueba escrita
20% cuaderno de clase
20% observaciones del profesor

Posteriormente se traspasará el resultado a la escala habitual: Sobresaliente, Notable, Bien, Suficiente, e Insuficiente, un cero en cualquier de los parámetros supondrá un Insuficiente.
En caso de calificación Insuficiente el profesor indicará las actividades que el alumno ha de realizar para alcanzar los objetivos mínimos y que deberá demostrar haber adquirido en posteriores entrevistas.
1.1.3. RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA EN SEPTIEMBRE.
Se realizará un examen en los primeros días de septiembre, a aquellos alumnos/as que no hayan superado en el proceso de evaluación continua las materias de Ciencias de la Naturaleza de 1º o en su caso de 2º de ESO, sobre los contenidos impartidos a lo largo del curso académico, teniendo en cuenta los objetivos mínimos de las respectivas materias.
Dicho examen constará de diez preguntas que podrán ser de distintos tipos, será el 70 % de la nota final y el 30% restante corresponderá a la valoración del trabajo que el profesor haya propuesto para preparar la materia y que se le entregará en junio, junto con las notas, debiendo presentarse realizado el día del examen.

1.1.4. RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES.
Los alumnos /as que hayan pasado de 1º a 2º , y de 2º a 3º curso de ESO, con la asignatura CIENCIAS DE LA NATURALEZA suspensa, tendrán que realizar un cuadernillo con actividades que se les entregará en el mes de noviembre basadas en los mínimos exigibles, y extraídas de su libro de texto.

En el mes de febrero se determinará un día de entrega de las actividades resueltas de la primera parte a evaluar y el alumno/a se someterá a una prueba escrita con cuestiones de las que figuran en el cuadernillo, que serán seleccionadas por el profesorado.
En el mes de abril se realizará el segundo parcial en el cual el alumno/a al igual que en febrero deberá presentar las actividades de esa parte y un examen.
En el caso se suspender algún examen sólo se realizará nota media a partir de 3.
En el caso de no presentarse algunos de los parciales el alumno/a realizará un examen en mayo de toda la material, al igual que todos aquellos alumnos que no superen la materia por parciales.
La prueba escrita se valorará en un 60% y el cuadernillo de actividades en un 40%.
Los alumnos para recuperar la asignatura han de obtener al menos tres puntos sobre diez en la prueba escrita y entregar el cuadernillo con las actividades resueltas. Aquellos que obtengan una puntuación igual o superior a cinco se considerarán que han recuperado la materia.
1.2. SEGUNDO CICLO
1.2.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
3º ESO
LA ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO
a) Comprender qué se entiende por niveles de organización, enumerar los distintos tipos e identificar a qué nivel pertenece determinada materia. (Objetivo 1)
b) Identificar las estructuras celulares en dibujos y microfotografías, señalando la función de cada una de ellas. (Objetivo 2)
c) Identificar y describir distintos tipos de tejidos, cómo se forman, su localización y el papel que desempeñan en el organismo. (Objetivo 3)
d) Describir las características y funciones de los órganos, sistemas y aparatos.
(Objetivo 4)
e) Identificar y diferenciar sistemas y aparatos del cuerpo humano. (Objetivo 4)
f) Comparar las características de los microscopios óptico y electrónico.(Objetivo5)



LA ALIMENTACIÓN HUMANA
Definir nutrición y alimentación y diferenciarlos. (Objetivo 1)
Conocer los tipos de nutrientes y las funciones que llevan a cabo en nuestro organismo. (Objetivo 2)
Describir el valor energético y nutricional de los alimentos. (Objetivo 3)
Calcular las necesidades energéticas de una persona, evaluando la actividad física que se realiza habitualmente. (Objetivo 4)
Clasificar los alimentos en grupos de acuerdo con la función que desempeñan en el organismo. (Objetivo 5)
Elaborar una dieta completa y equilibrada o introducir distintos cambios en la dieta habitual para lograr dicho objetivo. (Objetivo 6)
Describir hábitos alimentarios saludables para prevenir enfermedades como la obesidad, la diabetes y enfermedades cardiovasculares. (Objetivo 7)
Explicar las formas habituales de conservación de los alimentos. (Objetivo 8)
Describir a los distintos aditivos y su utilidad. (Objetivo 9)

APARATO DIGESTIVO Y RESPIRATORIO
Describir la anatomía de los órganos de los aparatos digestivo y respiratorio y las funciones de cada uno de estos aparatos y sus órganos. (Objetivo 1)
Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento a lo largo de todo el transcurso de la nutrición. (Objetivo 2)
Describir los movimientos respiratorios y relacionarlos con los fenómenos que ocurren en ellos. (Objetivo 3)
Comprender y describir el intercambio gaseoso en pulmones y tejidos. (Objetivo 4)
Conocer las principales alteraciones de los aparatos digestivo y respiratorio.Objetivo5
Reconocer y justificar la necesidad de adoptar determinados hábitos alimentarios y de higiene saludables, alejados de prácticas consumistas inadecuadas. (Objetivo 6)
Describir los efectos del hábito de fumar sobre los pulmones y desarrollar actitud crítica ante este hábito. (Objetivo 7)

APARATO CIRCULATORIO Y EXCRETOR
Definir el medio interno y sus componentes. (Objetivo 1)
Explicar las características y funciones del aparato circulatorio y de cada uno de los órganos que los forman, así como de las principales alteraciones. (Objetivo 2)
Explicar las funciones de la sangre y reconocer sus componentes y la función que realizan. (Objetivo 3)
Describir el corazón, su estructura, funcionamiento y función. (Objetivo 4)
Explicar el recorrido de la sangre por el corazón, identificando las correspondientes válvulas, arterias y venas. (Objetivo 5)
Identificar los principales órganos excretores y explicar su función y su relación entre ellos y el aparato circulatorio y la nutrición en general. (Objetivo 6)
Describir el riñón, su estructura, partes, funcionamiento y conocer sus principales alteraciones. (Objetivo 7)
Identificar y comprender la necesidad de adquirir hábitos alimentarios y de higiene saludables para prevenir enfermedades cardiovasculares y relacionadas con el aparato excretor. (Objetivo 8)

SISTEMAS NERVIOSO Y HORMONAL
Identificar los dos sistemas involucrados en la coordinación y relación en el cuerpo humano, explicar la función que realizan. (Objetivo 1)
Distinguir entre control hormonal y control nervioso y cómo se coordinan los dos sistemas. (Objetivo 2)
Reconocer los distintos elementos que intervienen en la coordinación. (Objetivo 3)
Describir las células del sistema nervioso y definir impulso nervioso. (Objetivo 4)
Describir anatómicamente los órganos del sistema nervioso central y del sistema nervioso periférico y explicar sus funciones. (Objetivo 4)
Explicar los actos voluntarios y los actos reflejos. (Objetivo 5)
Explicar el sistema endocrino y reconocer las principales glándulas endocrinas del cuerpo humano, así como las hormonas que secretan. (Objetivo 6)
Definir hormona y describir cómo actúa y cómo funciona su mecanismo de regulación. (Objetivo 7)
Relacionar las alteraciones más frecuentes del sistema nervioso y endocrino con los órganos y procesos implicados en cada caso y valorar la importancia de adoptar hábitos de salud mental. (Objetivo 8)
Identificar los efectos perjudiciales de determinadas conductas como el consumo de drogas, el estrés, la falta de relaciones interpersonales sanas, las presiones de los medios de comunicación, etc. (Objetivo 9)

LOS SENTIDOS Y EL APARATO LOCOMOTOR
Reconocer los órganos de los sentidos, su estructura, los receptores sensoriales que los forman y su función. (Objetivo 1)
Describir las enfermedades de los órganos de los sentidos y los cuidados e higiene necesarios para mantenerlos saludables. (Objetivo 6)
Explica la acción de los músculos sobre el esqueleto para que funcionen de forma coordinada y produzcan el movimiento. (Objetivo 2)
Enumerar y localizar los principales huesos y músculos del cuerpo humano. Objetivo3
Conocer la estructura externa e interna de los huesos. (Objetivo 4)
Conocer los distintos tipos de músculos, haciendo especial hincapié en la estructura y partes de los músculos esqueléticos. (Objetivo 4)
Explicar qué función tienen las articulaciones y los tipos de articulaciones que hay. (Objetivo 5)
Conocer y describir las lesiones del aparato locomotor y explicar hábitos saludables para prevenirlos. (Objetivo 6)
Explica cómo se controlan las variables en un experimento. (Objetivo 7)

LA REPRODUCCIÓN HUMANA. APARATO REPRODUCTOR
Explicar los conceptos y características básicas de la reproducción humana y las etapas del ciclo reproductivo. (Objetivo 1)
Reconocer los cambios y las etapas que se producen hacia la madurez sexual. (Objetivo 2)
Describir la anatomía del aparato reproductor femenino y masculino, su funcionamiento y las características de sus gametos. (Objetivo 3)
Explicar los ciclos hormonal, ovárico y menstrual del aparato reproductor femenino. (Objetivo 4)
Describir la fecundación, el embarazo y el parto como procesos del ciclo reproductivo del ser humano. (Objetivo 5)
Reconocer problemas de esterilidad y técnicas de reproducción asistida. (Objetivo 6)
Explicar las bases de algunos métodos de control de reproducción. (Objetivo 7)
Explicar la necesidad de tomar medidas de higiene sexual para evitar enfermedades de transmisión sexual. (Objetivo 7)
Distinguir el proceso de reproducción como un mecanismo de perpetuación de la especie y de la sexualidad entendida como una actividad ligada a la vida del ser humano y de comunicación afectiva y personal. (Objetivo 8)
Reconocer los elementos de una ecografía. (Objetivo 9)

LA SALUD Y LA ENFERMEDAD
Definir salud y enfermedad y explicar y distinguir los distintos tipos de enfermedades. (Objetivo 1)
Explicar qué agentes causan las enfermedades infecciosas, cómo se produce el contagio y diferenciar los distintos tipos según el agente causante. (Objetivo 2)
Explicar la diferencia entre organismos habituales y oportunistas, organismos
vectores, contagio, epidemias y pandemias. (Objetivo 3)
Conocer las distintas enfermedades de transmisión sexual, reconociendo la relación causa y efecto y el desarrollo y los síntomas de dichas enfermedades. (Objetivo 4)
Explicar los mecanismos de defensa corporal ante las enfermedades infecciosas, diferenciando los tres niveles de defensa de un organismo. (Objetivo 5)
Entender la acción de las vacunas, antibióticos y otras aportaciones de la ciencia médica para el tratamiento y prevención de enfermedades infecciosas. (Objetivo 6)
Distinguir los distintos tipos de enfermedades no infecciosas y las lesiones.(Objetivo7)
Explicar la influencia de los hábitos saludables en la prevención de enfermedades y mejora de la calidad de vida. (Objetivo 8)
Reconocer los hábitos que permiten prevenir accidentes, así como medidas para actuar en caso de emergencias. (Objetivo 9)
Definir donación y trasplante, explicar los tipos de donaciones que existen y los problemas que se producen en los trasplantes. (Objetivo 10)

PAISAJE Y RELIEVE. GEOLOGÍA EXTERNA
Definir y diferenciar entre paisaje y relieve y comprender los conceptos de formas de relieve y de modelado. (Objetivo 1)
Describir los elementos de un paisaje. (Objetivo 2)
Explicar la relación entre paisaje, modelado de un relieve, clima y agentes geológicos. (Objetivo 3)
Comprender el proceso de meteorización, formación y fertilización del suelo. (Objetivo 4)
Reconocer fotografías de paisajes e interpretar la acción de los agentes geológicos que intervienen. (Objetivo 5)
Interpretar mapas topográficos y meteorológicos sencillos. (Objetivo 6)
Reconocer rocas sedimentarias y comprender su origen y formación (Objetivo 7)
Conocer el proceso para realizar un perfil topográfico. (Objetivo 8)

LOS IMPACTOS AMBIENTALES
Definir impacto ambiental y distinguir los tipos de impacto ambiental que existen. (Objetivo 1)
Identificar y describir los impactos negativos sobre el medio natural. (Objetivo 2)
Identificar y explicar alteraciones concretas sobre la atmósfera y la hidrosfera mediante la utilización de técnicas sencillas o recogida de datos en publicaciones. (Objetivo 3)
Identificar y explicar alteraciones concretas sobre el paisaje, el suelo y la biosfera mediante la utilización de técnicas sencillas o recogida de datos en publicaciones. (Objetivo 3)
Conocer los principales residuos producidos por las actividades humanas y cómo se gestionan. (Objetivo 4)
Distinguir entre prevención y corrección de impactos, cuándo se aplican y cuáles son. (Objetivo 5)
Explicar el proceso a seguir para obtener conclusiones en un experimento sobre la lluvia ácida. (Objetivo 6)

LOS RECURSOS NATURALES
Comprender el concepto de recurso natural y distinguir los distintos tipos. Objetivo1
Reconocer si un recurso es renovables o no y bajo qué circunstancias. (Objetivo 2)
Explicar las condiciones que se tienen que dar para que un recurso pueda ser explotado. (Objetivo 3)
Describir los principales recursos energéticos y cómo se pueden utilizar. (Objetivo 4)
Explicar cómo se obtiene la electricidad a partir de los distintos recursos energéticos y distinguir los distintos tipos de centrales. (Objetivo 5)
Conocer los usos del agua. (Objetivo 6)
Explicar la explotación de la biosfera. (Objetivo 7)
Definir desarrollo sostenible y comprender la diferencia entre gestionar la oferta y gestionar la demanda. (Objetivo 8)
Comprender cómo valorar el grado de contaminación del agua y elaborar un informe con los resultados. (Objetivo 9)

ROCAS Y MINERALES.
Relacionar los procesos geológicos externos e internos mediante la explicación del ciclo geológico y su representación esquemática.
Identificar las principales rocas sedimentarias, magmáticas y metamórficas, relacionando su origen con su estructura y texturas.
Definir los conceptos de materia amorfa, materia cristalina, materia mineral y cristal.
Identificar los minerales más frecuentes.
Identificar las rocas sedimentarias, metamórficas y magmáticas más frecuentes.
4º ESO
1. Reconocer en la naturaleza, o mediante, modelos, fotos, diapositivas o vídeos, indicadores de procesos erosión, transporte y sedimentación en el relieve, indicando el agente causante.
2. Explicar los principales procesos kársticos.
3. Interpretar mapas topográficos, localizando en los mismos los aspectos más relevantes del relieve y realizar perfiles topográficos sencillos.
4. Explicar las principales manifestaciones de la dinámica interna de la Tierra (seísmos, volcanes, cordilleras, pliegues, fallas etc.) a la luz de la Tectónica Global.
5. Realizar mapas mundiales y zonales en los que se indique la situación de las placas litosféricas y los fenómenos geológicos más importantes asociados a su movimiento.
6. Indicar las diversas unidades temporales de la historia de la Tierra, y explicar la importancia de los fósiles como testimonios estratigráficos y paleobióticos.
7. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante, conociendo y situando algunos de los cambios más notables de su larga historia utilizando modelos temporales a escala.
8. Aplicar los postulados de la Teoría Celular al estudio de distintos tipos de seres vivos.
9. Identificar las estructuras características de la célula procariótica, eucariótica, vegetal y animal, relacionando cada uno de los elementos celulares con su función biológica.
10. Describir la reproducción celular, señalando las diferencias principales entre meiosis y mitosis, así como la finalidad de ambas.
11. Resolver problemas sencillos de transmisión de caracteres hereditarios, incluyendo los relacionados con enfermedades en el hombre, aplicando los conocimientos de las leyes de Mendel.
12. Interpretar el papel de la diversidad genética (intraespecífica e interespecífica) y las mutaciones a partir del concepto de gen y valorar críticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingeniería genética.
13. Exponer razonadamente algunos datos sobre los que se apoya la teoría de la evolución, así como las controversias científicas, sociales y religiosas que suscitó esta teoría.
14. Relacionar la evolución y distribución de los seres vivos, destacando sus adaptaciones más importantes, con los mecanismos de selección natural que actúan sobre la variabilidad genética de cada especie.
15. Explicar como se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena o red trófica e identificar, en un ecosistema, los factores desencadenantes de desequilibrios reconociendo las estrategias para reestablecer el equilibrio del mismo.
16. Analizar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas y exponer las actuaciones individuales, colectivas y administrativas para evitar el deterioro del medio ambiente.
17. Determinar las características ecológicas de algunos humedales de la Región de Murcia y valorar la importancia de su protección y conservación.
18. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad.
1.2.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Se utilizarán los siguientes procedimientos para evaluar la progresión en el aprendizaje del alumno/a:
· Pruebas escritas.
· Análisis del cuaderno de trabajo. Debe incluir:
-Todas las actividades desarrolladas a lo largo de cada unidad, completando y corrigiendo aquello inacabado o incorrecto.
-Apuntes de clase y conclusiones de los debates realizados en clase.
-Resultados de las prácticas de laboratorio y demás actividades prácticas.
-Resolución de cuestiones relacionadas con audiovisuales.
Todo lo anterior debe figurar en el cuaderno correctamente ordenado de manera cronológica y temática.
Se valorará asimismo, la limpieza, buena presentación, expresión y escritura correcta y el rigor de los contenidos.
· Observaciones del profesor acerca de si el alumno :
-Hace el trabajo de clase, de prácticas de laboratorio y de casa.
-Contesta a las preguntas realizadas por el profesor o los compañeros.
-Hace preguntas significativas.
-Discute y participa en el trabajo de grupo.
-Presenta puntual las tareas.
-Presta atención y mantiene una buena actitud tanto en clase como en el laboratorio.
-Asiste regularmente a clase y con puntualidad.

Para cada sesión de evaluación el profesor presentará una calificación, teniendo en cuenta los parámetros anteriores y con la siguiente ponderación:
70% pruebas escritas
10% cuaderno de trabajo
20% observaciones del profesor.
Posteriormente se traspasará el resultado a la escala habitual: Sobresaliente, Notable, Bien, Suficiente, e Insuficiente, un cero en cualquiera de los parámetros supondrá un Insuficiente.
Para los alumnos que cursen 3º de ESO, la nota obtenida en el área de Ciencias Naturales será la media aritmética entre la materia de Física y Química y la materia de Biología y Geología. Para aprobar dicha área la calificación no podrá ser inferior a 3,5 puntos en ninguna de las dos materias.
En caso de calificaciones Insuficiente el profesor indicará las actividades que el alumno deberá realizar para conseguir alcanzar los objetivos mínimos y que deberá demostrar haber adquirido en posteriores entrevistas.
1.2.3. RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA EN SEPTIEMBRE.
Se realizará un examen en los primeros días de septiembre, a aquellos alumnos/as que no hayan superado, en el proceso de evaluación continua, las materias de Biología y Geología de 3º y en su caso de 4º de ESO , sobre los contenidos impartidos a lo largo del curso académico, teniendo en cuenta los objetivos mínimos de las respectivas materias.
Dicho examen constará de diez preguntas, de diverso tipo, valoradas en un punto cada una de ellas y será el 70% de la nota final; el 30% restante corresponderá a la valoración de las actividades de verano que el profesor haya propuesto. Estas se les entregarán en junio, junto con las notas, debiendo presentarlas realizadas el día del examen de septiembre.
Para los alumnos que cursen 3º de ESO, la nota obtenida en el área de Ciencias Naturales será la media aritmética entre la materia de Física y Química y la materia de Biología y Geología. Para aprobar dicha área la calificación no podrá ser inferior a 3,5 puntos en ninguna de las dos materias.
Los alumnos/as que obtengan una puntuación igual o superior a cinco, se considera que han aprobado la materia.

1.2.4. RECUPERACION DE ALUMNOS PENDIENTES.
Los alumnos /as que hayan pasado de 3º a 4º curso de E.S.O., con la asignatura Biología y Geología suspensa, tendrán que realizar un cuadernillo con actividades que se les dará en el mes de Febrero, basadas en los mínimos exigibles, y extraídas de su libro de texto.
En el mes de abril se determinará un día de entrega de las actividades resueltas y el alumno/a se someterá a una prueba escrita con cuestiones de las que figuran en el cuadernillo, que serán seleccionadas por el profesorado del Departamento.
La prueba escrita se valorará en un 60% y el cuadernillo de actividades en un 40%. Los alumnos que obtengan una puntuación igual o superior a cinco se considerarán que han recuperado la materia, siempre que hayan obtenido al menos tres puntos (sobre diez) en la prueba escrita.
Los alumnos que no realicen ninguna prueba tienen la opción de realizar un examen final en mayo con los contenidos de todo el temario.
Por otra parte, dado que la asignatura BIOLOGIA Y GEOLOGIA va ligada con la asignatura FISICA Y QUIMICA según la nueva legislación. El alumno debe de sacar al menos un mínimo de tres puntos (sobre diez) para poder hacer media entre ambas.
Los alumnos/as que obtengan una puntuación igual o superior a cinco, se considera que han aprobado la materia.
1.2.5. EVALUACIÓN PARA ALUMNOS SIN TÍTULO
Aquellos alumnos que hayan cursado 4ºESO el año anterior y tenga la materia de Biología y Geología suspensas y soliciten recuperar la materia realizaran las siguientes pruebas.
Tendrán que realizar un cuadernillo con actividades que se les dará en el mes de Febrero, basadas en los mínimos exigibles, y extraídas de su libro de texto.

En el mes de abril se determinará un día de entrega de las actividades resueltas y el alumno/a se someterá a una prueba escrita con cuestiones de las que figuran en el cuadernillo, que serán seleccionadas por el profesorado del Departamento.
Para poder hacer nota media debe obtener en cada examen un mínimo de 3 puntos.
La prueba escrita se valorará en un 60% y el cuadernillo de actividades en un 40%. Los alumnos que obtengan una puntuación igual o superior a cinco se considerarán que han recuperado la materia, siempre que hayan obtenido al menos tres puntos (sobre diez) en la prueba escrita.
Los alumnos que no realicen ninguna prueba tienen la opción de realizar un examen final en mayo con los contenidos de todo el temario.
1.3. BACHILLERATO
1.3.1. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º BACHILLERATO
1.3.1.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Con estos criterios se pretende conocer si se han adquirido unos niveles mínimos en el aprendizaje de contenidos que implica un determinado desarrollo de las capacidades del alumnado. Son una referencia obligada para el profesorado que, no obstante, deberá mejorarlos y contextualizarlos.
Estos criterios, comentados, son los siguientes:
1. Interpretar los datos obtenidos por distintos méto­dos para ofrecer una visión coherente sobre la estructura y composición del interior del planeta y relacionarlos con las teorías actuales sobre el origen y la evolución del planeta.
2. Representar y conocer los modelos que explican la estructura, composición, y distribución de los materiales y la energía interna, que originan el movimiento de las capas más superficiales y sus manifestaciones externas.
3. Diseñar y realizar investigaciones que contemplen las características esenciales del trabajo científico (con­creción del problema, emisión de hipótesis, diseño y rea­lización de experiencias y comunicación de resultados) a procesos como la cristalización, la formación de minerales, la formación del suelo, la nutrición vegetal, etc.
4. Situar sobre un mapa las principales placas litos­féricas y valorar las acciones que ejercen sus bordes. Ex­plicar las zonas de volcanes y terremotos, la formación de cordilleras, la expansión del fondo oceánico, su simetría en la distribución de materiales y la aparición de rocas y fósiles semejantes en lugares muy alejados.
5. Identificar los principales tipos de rocas, su compo­sición, textura y proceso de formación. Señalar sus aflora­mientos y sus utilidades.
6. Emplear claves dicotómicas sencillas para recono­cer las rocas, minerales y fósiles característicos mediante métodos tradicionales.
7. Conocer la historia geológica de la Tierra así como los cambios en la distribución, evolución y desaparición de especies y las transformaciones en sus capas fluidas que han llevado a los grandes cambios climáticos en el pasado y posiblemente en el futuro.
8. Explicar los procesos de formación de un suelo. Identificar y ubicar los principales tipos de suelo y justificar la importancia de su conservación.
9. Explicar las características fundamentales de los principales taxones en los que se clasifican los seres vivos y saber utilizar tablas dicotómicas para la identificación de los más comunes.
10. Conocer las características generales, tipos y funciones de las principales biomoléculas.
11. Razonar por qué algunos seres vivos se organi­zan en tejidos y conocer los que componen los vegetales y los animales, así como su localización, caracteres morfo­lógicos y su fisiología. Manejar el microscopio para poder realizar observaciones de los mismos y diferenciar los teji­dos más importantes.
12. Identificar y realizar dibujos explicativos de foto­grafías y preparaciones microscópicas.
13. Diferenciar las distintas formas de organización celular.
14. Interpretar, a la luz de la Teoría de la Evolución, la diversidad de seres vivos.
15. Explicar la vida de la planta como un todo, enten­diendo que su tamaño, estructuras, organización y funcio­namiento son una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, físico o biológico, para su mantenimiento y supervivencia como especie.
16. Valorar la importancia de los seres autótrofos en la supervivencia del resto de seres vivos.
17. Explicar la vida de un determinado animal como un todo, entendiendo que su tamaño, estructuras, organi­zación y funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, físico o biológico, para su mantenimiento y supervivencia como especie.
18. Explicar los mecanismos básicos que inciden en el proceso de la nutrición, reproducción y relación de vege­tales y animales, relacionando los procesos con la presen­cia de determinadas estructuras morfológicas y fisiológicas que las hacen posibles haciendo viable su adaptación en el medio.
19. Contrastar diferentes fuentes de información y elaborar informes relacionados con problemas biológicos y geológicos relevantes en la sociedad.
20. Valorar la importancia de la conservación a través de la educación y la promulgación de leyes que protejan los espacios naturales para poder seguir disfrutando de una amplia diversidad como fuente del mantenimiento de la vida en nuestro planeta.



1.3.1.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La calificación de cada evaluación se hará dándole a los conocimientos teóricos valorados mediante pruebas escritas, el 80% del valor de la calificación final, y el 20% restante será para la valoración del método de trabajo, actitud, labor en el laboratorio y trabajos complementarios.

Este 20% se repartirá de la siguiente manera:
- Observación cotidiana de procedimientos......10%
- Actitud......................................10%
Con respecto a la actitud se tendrá en cuenta:
- Asistencia a clase y puntualidad.
- Comportamiento.
- Adaptación a las normas de trabajo y colaboración.
- Participación e intervenciones con acierto.
- Trabajo y presentación puntual de las tareas.
- Interés.
Habrá una prueba escrita al menos por evaluación.
La calificación final se obtendrá haciendo la media de las tres evaluaciones del curso.
La calificación final de cada evaluación se determinará trasladando este baremo a la escala habitual.
1.3.1.3. SISTEMA DE RECUPERACIÓN

Para aquellos alumnos que no hayan alcanzado el suficiente en una evaluación, se hará una prueba escrita de recuperación. En ella deberán alcanzar al menos 5 puntos (calificada la prueba sobre 10 puntos) para superarla.

Los alumnos que no lleguen a tener 5 puntos (calificado el total sobre 10) como nota media de las tres evaluaciones así como aquellos alumnos cuyas faltas de asistencia, justificadas e injustificadas, sean superior al 30% del total de horas lectivas de la materia y hayan perdido la evaluación continua, podrán realizar una prueba escrita uno de los últimos días del curso; esta prueba comprenderá todos los contenidos que se hayan dado a lo largo de él, y en ella deberán sacar al menos diez puntos para superarla, siendo el valor total de la prueba de 20 puntos y constando de 20 preguntas que valdrán un máximo de 1 punto cada una de ellas.
Aquellos alumnos que justifiquen debidamente sus faltas de asistencia o que se incorporen al curso una vez iniciado o que hayan rectificado su actitud absentista, para recuperar los contenidos y adaptarse a la evaluación deben realizar resúmenes de los temas dados hasta su incorporación así como trabajos relacionados con los temas ya impartidos, propuestos por el profesor que imparte la asignatura y que será el encargado de evaluarla.

1.3.1.4. EXÁMENES DE SEPTIEMBRE

Esta prueba será solamente teórica, versará sobre los contenidos desarrollados durante el curso y tendrá veinte preguntas. Será necesario obtener un cinco sobre diez puntos para superarla. El examen constará de 10 preguntas cada una de las cuales será calificada con un máximo de 1 puntos.

1.3.2. CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO
1.3.2.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre distintos temas científicos y tecnológicos de repercusión social y comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías de la información y comunicación, para formarse opiniones propias argumentadas.

2. Analizar algunas aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas que tiene planteados la humanidad, y la importancia del contexto político-social en su puesta en práctica, considerando sus ventajas e inconvenientes desde un punto de vista económico, medioambiental y social.

3. Realizar estudios sencillos sobre cuestiones sociales con base científico-tecnológica de ámbito local, haciendo predicciones y valorando las posturas individuales o de pequeños colectivos en su posible evolución.

4. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y resolución de los problemas de las personas y de su calidad de vida, mediante una metodología basada en la obtención de datos, el razonamiento, la perseverancia, el espíritu crítico y el respeto por las pruebas, aceptando sus limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad humana.

5. Identificar los principales problemas ambientales, las causas que los provocan y los factores que los intensifican; predecir sus consecuencias y argumentar sobre la necesidad de una gestión sostenible de la Tierra, siendo conscientes de la importancia de la sensibilización ciudadana para actuar sobre los problemas ambientales locales.

6. Conocer y valorar las aportaciones de la ciencia y la tecnología a la mitigación de los problemas ambientales mediante la búsqueda de nuevos materiales y nuevas tecnologías, en el contexto de un desarrollo sostenible.

7. Conocer las enfermedades más frecuentes en nuestra sociedad, identificando algunos indicadores, causas y tratamientos más comunes, valorando la importancia de adoptar medidas preventivas que eviten los contagios, que prioricen los controles periódicos y los estilos de vida saludables sociales y personales.

8. Conocer las bases científicas de la manipulación genética y embrionaria, valorar los pros y contras de sus aplicaciones y entender la controversia internacional que han suscitado, siendo capaces de fundamentar la existencia de un Comité de Bioética que defina sus límites en un marco de gestión responsable de la vida humana.

9. Analizar las sucesivas explicaciones científicas dadas a problemas como el origen de la vida o del universo; haciendo hincapié en la importancia del razonamiento hipotético-deductivo, el valor de las pruebas y la influencia del contexto social, diferenciándolas de las basadas en opiniones o creencias.

10. Conocer las características básicas, las formas de utilización de los últimos instrumentos tecnológicos de información, comunicación, ocio y creación para obtener, generar y transmitir informaciones de tipo diverso, y las repercusiones individuales y sociales, valorando su incidencia positiva y negativa en los hábitos de consumo y en las relaciones sociales.

11. Utilizar conceptos, leyes y teorías científicas para poder opinar de manera fundamentada y crítica sobre diferentes cuestiones científico tecnológicas de incidencia en la vida personal, social, global y que sean a su vez objeto de discusión social y cuestión pública.

12. Demostrar actitudes como la reflexión crítica, el antidogmatismo científico, la creatividad, respeto a la vida y el medio ambiente.

13. Identificar y analizar las actividades pseudocientíficas que aparecen en nuestras vidas cotidianas.
1.3.2.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La calificación de cada evaluación se hará dándole a los conocimientos teóricos valorados mediante pruebas escritas, el 80% del valor de la calificación final, y el 20% restante será para la valoración del método de trabajo, actitud, labor en el laboratorio y trabajos complementarios.

Este 20% se repartirá de la siguiente manera:
- Observación cotidiana de procedimientos......10%
- Actitud......................................10%
Con respecto a la actitud se tendrá en cuenta:
- Asistencia a clase y puntualidad.
- Comportamiento.
- Adaptación a las normas de trabajo y colaboración.
- Participación e intervenciones con acierto.
- Trabajo y presentación puntual de las tareas.
- Interés.
Habrá una prueba escrita al menos por evaluación.
La calificación final se obtendrá haciendo la media de las tres evaluaciones del curso.
La calificación final de cada evaluación se determinará trasladando este baremo a la escala habitual.
1.3.2.3. SISTEMA DE RECUPERACIÓN

Para aquellos alumnos que no hayan alcanzado el suficiente en una evaluación, se hará una prueba escrita de recuperación. En ella deberán alcanzar al menos 5 puntos (calificada la prueba sobre 10 puntos) para superarla.

Los alumnos que no lleguen a tener 5 puntos (calificado el total sobre 10) como nota media de las tres evaluaciones así como aquellos alumnos cuyas faltas de asistencia, justificadas e injustificadas, sean superior al 30% del total de horas lectivas de la materia y hayan perdido la evaluación continua, podrán realizar una prueba escrita uno de los últimos días del curso; esta prueba comprenderá todos los contenidos que se hayan dado a lo largo de él, y en ella deberán sacar al menos diez puntos para superarla, siendo el valor total de la prueba de 20 puntos y constando de 20 preguntas que valdrán un máximo de 1 punto cada una de ellas.
Aquellos alumnos que justifiquen debidamente sus faltas de asistencia o que se incorporen al curso una vez iniciado o que hayan rectificado su actitud absentista, para recuperar los contenidos y adaptarse a la evaluación deben realizar resúmenes de los temas dados hasta su incorporación así como trabajos relacionados con los temas ya impartidos, propuestos por el profesor que imparte la asignatura y que será el encargado de evaluarla.

1.3.2.4. EXÁMENES. DE SEPTIEMBRE

Esta prueba será solamente teórica, versará sobre los contenidos desarrollados durante el curso y tendrá veinte preguntas. Será necesario obtener un cinco sobre diez puntos para superarla. El examen constará de 10 preguntas cada una de las cuales será calificada con un máximo de 1 puntos.

1.3.3. BIOLOGÍA 2º BACHILLERATO
1.3.3.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Interpretar la estructura interna de una célula eucariótica animal y una vegetal, y de una célula procariótica—tanto al microscopio óptico como al electrónico—, pudiendo identificar y representar sus orgánulos y describir la función que desempeñan.
Se trata de que, ante esquemas o microfotografías, el alumnado sepa diferenciar la estructura procarionte de la eucarionte, matizando en este segundo caso si se trata de una de tipo vegetal o animal. Asimismo será capaz de reconocer los diferentes orgánulos e indicar su funciones, teniendo una idea aproximada del tamaño real de lo observado.

2. Relacionar las macromoléculas con su función biológica en la célula, reconociendo sus unidades constituyentes.
Se trata de que el alumnado sepa identificar las unidades básicas que constituyen los hidratos de carbono, lípidos, proteínas y ácidos nucléicos, siendo capaces de determinar la función de estas macromoléculas.

3.. Enumerar las razones por las cuales el agua y las sales minerales son fundamentales en los procesos celulares, indicando algunos ejemplos de las repercusiones de su ausencia
Se trata de que el alumnado reconozca que el agua es el agente que permite la realización de todos los procesos celulares y que algunos iones actúan como factores limitantes en algunos procesos, cuya ausencia puede impedir reacciones tan importantes como la fotosíntesis o la cadena respiratoria.

4. Representar esquemáticamente y analizar el ciclo celular y las modalidades de división del núcleo y el citoplasma, relacionando la meiosis con la variabilidad genética de las especies.
Con este criterio se trata de que el alumnado tenga una visión global del ciclo celular, haciendo hincapié en los fenómenos característicos de la interfase, para abordar después la división nuclear y la citocinesis. La descripción de las fases de la mitosis debe realizarla indicando los cambios básicos que se producen en cada una de ellas. Deberá saber comparar, además, la mitosis y la meiosis, reconociendo las diferencias más significativas y siendo capaz de relacionar esta última con la variabilidad genética de las especies.

5. Explicar el significado biológico de la respiración celular, indicando las diferencias entre la via aerobia y la anaerobia respecto a la rentabilidad energética, los productos finales originados y el interés industrial de estos últimos.
Se trata de comprobar si el alumnado entiende los procesos de intercambio de materia y energía que tienen lugar en las células, sin necesidad de detallar cada una de las etapas de las distintas rutas metabólicas de degradación, ni de conocer las fórmulas de todos los metabolitos celulares que intervienen en ellas. Interesa que los estudiantes sean capaces de diferenciar las vías anaerobia y aerobia, conozcan la importancia de los enzimas en estas reacciones, los resultados globales de la actividad catabólica, y la aplicación práctica en la vida cotidiana de algunas de las reacciones anaeróbicas, como la fermentación alcohólica.

6. Diferenciar en la fotosíntesis las fases lumínica y oscura, identificando las estructuras celulares en las que se lleva a cabo, los sustratos necesarios, los productos finales y el balance energético obtenido; y valorando su importancia en el mantenimiento de la vida.
A través de este criterio se pretende saber si el alumno conoce los objetivos que se consiguen con la fotosíntesis, en qué consiste la acción concreta de la luz solar y qué se consigue con la fase oscura, siendo capaces de entender las diferencias entre los sustratos iniciales y los finales, y de aplicar estos conocimientos a la interpretación de las repercusiones del proceso en el mantenimiento de la vida.

7. Explicar el papel del DNA como portador de la información genética y la naturaleza del código genético, relacionando las mutaciones con alteraciones en la información y estudiando su repercusión en la variabilidad de los seres vivos y en la salud de las personas.
Se pretende que los alumnos y alumnas conozcan el concepto de gen y puedan asociarlo a las características del DNA y a la síntesis de proteínas. A la luz de estos conocimientos podrán explicar las mutaciones, sus causas y su relación con la evolución de los seres vivos. Deberán ser capaces, asimismo, de inferir la posibilidad de que las mutaciones tengan efectos perjudiciales, especialmente en el ser humano, y valorar los riesgos que implican algunos agentes mutagénicos.

8. Analizar algunas aplicaciones y limitaciones de la manipulación genética en vegetales, anima les y en el ser humano, y sus implicaciones éticas, valorando el interés de la investigación del genoma humano en la prevención de enfermedades hereditarias y entendiendo que el trabajo científico está, como cualquier actividad, sometido a presiones sociales y económicas.
El alumnado deberá ser capaz de relacionar los conocimientos sobre el DNA y su funcionamiento con las posibilidades de intervenir sobre esta macromolécula. A partir de estos conocimientos podrá comprender la «manipulación genética», analizando algunos ejemplos sencillos en agricultura y medicina, principalmente. El conocimiento del proyecto Genoma Humano pondrá de manifiesto la relación entre la ciencia «pura» y la «aplicada», y la necesidad de evaluar los aspectos éticos en la investigación científica.

9. Determinar las características que definen a los microorganismos, destacando el papel de algunos de ellos en los ciclos biogeoquímicos, en las industrias alimentarias, en la industria farmacéutica y en la mejora del medio ambiente, y analizando el poder patógeno que pueden tener en los seres vivos.
Con este criterio se pretende constatar que los alumnos conocen los grupos taxonómicos incluidos en los llamados microorganismos, así como que son capaces de reconocer algunos ejemplos importantes. Deben valorar su interés medioambiental y su aplicación en biotecnología, a través del estudio de algún caso significativo (por ejemplo, las bacterias lácticas en la industria alimentaria, los microorganismos empleados para la producción de insulina, la utilización de microorganismos para purificar aguas contaminadas o para luchar contra las mareas negras u otros ejemplos semejantes). Y deben conocer, asimismo, que los microorganismos pueden causar enfermedades en los seres vivos.

10. Analizar los mecanismos de defensa que desarrollan los seres vivos ante la presencia de un antígeno, deduciendo a partir de estos conocimientos cómo se puede incidir para reforzar o estimular las defensas naturales.
Se trata con este criterio de conocer que las alumnas y alumnos comprenden cómo se ponen en marcha mecanismos de defensa ante la presencia de cuerpos extraños, incluyendo el proceso de infección. El énfasis principal se pondrá en la respuesta inmunitaria y en los sistemas implicados. Igualmente deben conocer algunos métodos encaminados a incrementar o estimular la respuesta inmunitaria, como la utilización de sueros y vacunas.
11. Analizar el carácter abierto de la biología a través del estudio de algunas interpretaciones, hipótesis y predicciones científicas sobre conceptos básicos de esta ciencia, valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histórico.
Se trata de conocer si los estudiantes son capaces de analizar y valorar las explicaciones científicas dadas a distintos fenómenos en diferentes contextos históricos y comprendan su contribución a nuestros conocimientos científicos actuales. Han de comprender que la ciencia no es un proceso aséptico y ajeno a influencias sociales.

1.3.3.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La calificación de cada evaluación se hará dándole a los conocimientos teóricos valorados mediante pruebas escritas, el 85 % del valor de la calificación final, y el 20% restante será para la valoración de cuestionarios y trabajos complementarios. Para alcanzar la calificación de suficiente será imprescindible tener en las pruebas escritas al menos 3 puntos calificadas sobre 10 puntos.

Este 15% se destinará a la realización de cuestionarios y trabajos prácticos.

Habrá una prueba escrita al menos por evaluación y una prueba global a final de curso.
La calificación final de cada evaluación se determinará trasladando este baremo a la escala habitual (desde 0 a 10), realizando la media aritmética de cada una de las pruebas durante la evaluación. La calificación al final del curso será la que resulte de hacer la media aritmética de las evaluaciones y de la prueba global de final de curso.
En la prueba escrita de cada evaluación podrán incluirse contenidos de la evaluación anterior. En este caso, si se hace regularmente, el valor numérico de cada examen irá aumentando progresiva y calibradamente (20% el valor del 1º trimestre; 30% el valor del 2º trimestre y 50% el del tercer trimestre). La calificación final será la que resulte de sumar la nota de los exámenes (de 0 a 8,5) con la de los cuestionarios y trabajos (de 0 a 1,5).
1.3.3.3. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DURANTE EL CURSO.

Para aquellos alumnos que no hayan alcanzado el suficiente en la 1ª ó 2ª evaluación, se hará una prueba escrita de recuperación después de cada una de las evaluaciones respectivas. En ella deberán alcanzar al menos 5 puntos (calificada la prueba sobre 10 puntos) para superarla.
Si se optara por incluir sistemáticamente en cada examen preguntas de las partes anteriores, estos mismos exámenes servirían de recuperación.
Para cualquier alumno que no haya superado la asignatura a final de curso mediante cualquiera de los dos procedimientos anteriores, se realizará una prueba escrita final de recuperación, dónde entrarán todos los contenidos desarrollados durante el curso. Esta prueba será única, constará de 10 preguntas y la nota mínima para poder aprobar el curso será de 5 puntos.

1.3.3.4. EXÁMENES DE SEPTIEMBRE.

Esta prueba será solamente teórica, la materia que entrará para ella será los contenidos desarrollados durante el curso.
Habrá que alcanzar un cinco (valorado sobre diez puntos) para superarla.
El examen constará de 10 preguntas cada una de las cuales será calificada con un máximo de 1 puntos.
1.3.4. CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIO AMBIENTE (2º BACHILLERATO)
1.3.4.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Aplicar la Teoría de Sistemas al estudio de las Ciencias ambientales, llegando a definir el concepto de Medio Ambiente bajo un enfoque sistémico y realizando modelos sencillos que reflejen la estructura de un sistema natural, su variación en el tiempo y su regulación.
Se pretende evaluar si los alumnos utilizan la Teoría de Sistemas como instrumento de análisis global y demuestran que en un sistema se cumplen los principios termodinámicos, analizan el significado de las interacciones entre sus elementos, la función reguladora de las distintas retroalimentaciones y aplican la dinámica de sistemas al funcionamiento del sistema Tierra.

2. Ubicar correctamente en la escala del tiempo geológico los cambios medioambientales de origen natural acaecidos a lo largo de la historia del planeta y compararlos con los que tienen su origen en las actuaciones humanas.
A través de este criterio se valorará si los alumnos son capaces de simular los cambios climáticos acaecidos en la Tierra con la aparición de la vida y analizar y valorar la capacidad de transformación del medio de las diferentes sociedades humanas.

3. Analizar las interacciones mutuas entre el sistema económico humano y los sistemas naturales terrestres, utilizando los conceptos de recursos, residuos, riesgos e impactos, clasificando cada uno de ellos según diferentes criterios y estableciendo las relaciones que se producen entre ellos.
Se trata de comprobar si el alumnado entiende la profunda interdependencia de todos los procesos que ocurren en la Tierra y es capaz de numerar una serie de repercusiones en cadena de un hecho concreto.

4. Relacionar las interacciones energéticas entre las distintas capas del interior terrestre con los procesos de formación de recursos y con los riesgos e impactos que dichos procesos ocasionan en el sistema humano.
Se comprobará si los alumnos son capaces de reconocer el funcionamiento dinámico de la geosfera como un sistema con dos entradas de energía y analizar los flujos de dicha energía y los ciclos de la materia implicados en los procesos geológicos internos y externos.

5. Explicar las interrelaciones entre los sistemas fluidos externos de la Tierra, origen, estructura e influencia sobre los demás sistemas, especialmente el humano.
Se quiere saber si pueden explicar las funciones de la atmósfera e hidrosfera mediante el manejo de gráficas y esquemas y son capaces de recoger datos, investigar y elaborar informes basados en noticias de prensa sobre la problemática ambiental relacionada con las capas fluidas y sobre sus efectos para la salud de las personas y otros seres vivos o para los materiales.

6. Indicar las variables que inciden en la capacidad de la atmósfera para difundir contaminantes, razonando cuáles son las condiciones meteorológicas que provocan mayor peligro de contaminación y distinguir las características de las diversas capas atmosféricas.
Se evaluará si el alumnado explica la capacidad difusora de la atmósfera y la influencia que tienen sobre ella factores como la presión atmosférica y la topografía, que pueden modificarla aumentando la contaminación y los efectos sobre la población.

7. Utilizar técnicas químicas y biológicas para detectar el grado de contaminación en muestras de agua, valorando el nivel de adecuación para el desarrollo de la vida o el consumo humano.
Se observará si los alumnos calculan algunos de los parámetros que hoy se utilizan para determinar la calidad de las aguas, como el DBO, la cantidad de oxígeno disuelto, la presencia de materia orgánica o las especies biológicas indicadoras de contaminación, sabiendo a partir de ellos, su grado de adecuación para el desarrollo de la vida o el consumo humano.

8. Indicar las repercusiones de la progresiva pérdida de biodiversidad, enumerando algunas nuevas alternativas para frenar ese tendencia.
Se quiere saber si han comprendido que la biodiversidad es un legado recibido, fruto de millones de años de evolución que es necesario preservar, como la lengua y la cultura.

9. Explicar en una cadena trófica cómo se produce el flujo de energía y el rendimiento energético de cada nivel, deduciendo las consecuencias prácticas que deben tenerse en cuenta para el aprovechamiento de algunos recursos.
El alumnado debe saber que las pérdidas en forma de calor, hacen disminuir el rendimiento energético de cada nivel, siendo capaces de extrapolar las repercusiones prácticas que tiene, por ejemplo, el hecho de consumir mayoritariamente alimentos de los últimos niveles tróficos.

10. Determinar los beneficios que se obtienen de la explotación de recursos energéticos, minerales, hídricos, forestales, etc., considerando los perjuicios de su agotamiento y los del impacto ambiental producido por dicha explotación.
Se comprobará si los alumnos son capaces de elaborar esquemas o mapas conceptuales sobre los recursos y sus tipos, sacando conclusiones sobre el uso sostenible de cada uno de ellos, así como de construir e interpretar diagramas causales o gráficas sobre las causas y consecuencias de la insostenibilidad ecológica y económica de la explotación de los mismos.

11. Investigar las fuentes de energía que se utilizan actualmente en España y en la Región de Murcia, evaluando su futuro y el de otras alternativas energéticas.
Se pretende comprobar si el alumno es capaz de realizar pequeñas investigaciones, recabando datos sobre las fuentes de energía utilizadas en Europa y su futuro, evaluando además su rentabilidad.

12. Planificar una investigación para evaluar los riesgos más frecuentes que puede sufrir una zona geográfica de nuestro país, teniendo en cuenta sus característica climáticas, litológicas, estructurales y las debidas al impacto humano, realizando un informe en el que se indiquen algunas medidas mitigar riesgos.
Se quiere saber si el alumnado es capaz de diseñar una investigación para determinar los riesgos, entendiendo que estos tienen unas causas concretas y medibles y que su conocimiento es el punto de partida para diseñar medidas que disminuyan los riesgos.

13. Enumerar las razones por las cuales existen en España y en especial en la Región de Murcia zonas sometidas a una progresiva desertización, proponiendo algunas medidas razonadas para paliar sus efectos.
Se trata de comprobar si el alumnado ha comprendido la influencia de factores como el tipo de precipitación, el relieve, la litología, la cobertera vegetal o la acción humana en los procesos erosivos, y conoce algunas medidas de protección para nuestros suelos.

14. Evaluar el impacto ambiental de un proyecto donde se definan algunas acciones que puedan causar efectos negativos en el medio ambiente.
Se quiere conocer si los alumnos identifican y evalúan el impacto ambiental de un proyecto (obra pública, fábrica, etc.) mediante el uso de algunas técnicas como la matriz causa-efecto de Leopold, determinando la intersección entre las acciones humanas y los efectos ambientales y obteniendo como resultado global una valoración cualitativa del impacto.

15. Diferenciar ante un problema ambiental los argumentos del modelo “conservacionista” y los del “desarrollo sostenible”.
Se trata de comprobar en qué medida los alumnos saben diferenciar, en un texto o en informaciones de prensa, los argumentos del modelo conservacionista o del desarrollo sostenible, entendiendo que la visión de los problemas ambientales varía según el grado de desarrollo económico y social y tiene en cuenta diferentes intereses y criterios.

16. Proponer una serie de medidas de tipo comunitario que pueda seguir la ciudadanía encaminada a aprovechar mejor los recursos, a disminuir los impactos, a mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente más saludable.
Se pide en éste criterio que los alumnos y alumnas sepan convertir las grandes alternativas mundiales para aprovechar mejor los recursos y disminuir los impactos a recomendaciones sencillas, que pueden ser seguidas por una comunidad, como las referidas al ahorro de energía y de agua, o a la disminución de impactos por efecto de los aerosoles, o la participación en acciones ciudadanas encaminadas a la protección del medio ambiente, o a evitar la aparición de situaciones de riesgo.

17. Utilizar modernas técnicas de investigación ( GPS, fotografías de satélite, radiometrías, etc) basadas en nuevas tecnologías de la información y comunicación, en pequeñas investigaciones medioambientales.
Se observará si los estudiantes utilizan estas técnicas y valoran su aplicación práctica. Asimismo, se comprobará si reconocen que estas técnicas son un medio, nunca un fin en sí mismas y son capaces de interconectar los diferentes contenidos de la materia con su utilización.

18. Valorar la importancia de las Ciencias Medioambientales en la sociedad actual.
Se evaluará si los alumnos subrayan el enfoque interdisciplinar de las Ciencias Medioambientales, que impregnan muy diversos ámbitos de la sociedad actual.

1.3.4.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La calificación de cada evaluación se hará dándole a los conocimientos teóricos valorados mediante pruebas escritas, el 80% del valor de la calificación final, y el 20% restante será para la valoración de cuestionarios y trabajos complementarios. Para alcanzar la calificación de suficiente será imprescindible tener en las pruebas escritas al menos 3 puntos calificadas sobre 10 puntos.

Este 20% se destinará a la realización de cuestionarios y trabajos prácticos.

Habrá una prueba escrita al menos por evaluación y una prueba global a final de curso.
La calificación final de cada evaluación se determinará trasladando este baremo a la escala habitual (desde 0 a 10). La calificación al final del curso será la que resulte de hacer la media aritmética de las evaluaciones y de la prueba global de final de curso.
En la prueba escrita de cada evaluación podrán incluirse contenidos de la evaluación anterior. En este caso, si se hace regularmente, el valor numérico de cada examen irá aumentando progresiva y calibradamente (20% el valor del 1º trimestre; 30% el valor del 2º trimestre y 50% el del tercer trimestre). La calificación final será la que resulte de sumar la nota de los exámenes ( de 0 a 8) con la de los cuestionarios y trabajos( de 0 a 2).


1.3.4.3. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DURANTE EL CURSO.

Para aquellos alumnos que no hayan alcanzado el suficiente en la 1ª ó 2ª evaluación, se hará una prueba escrita de recuperación después de cada una de las evaluaciones respectivas. En ella deberán alcanzar al menos 5 puntos (calificada la prueba sobre 10 puntos) para superarla.
Si se optara por incluir sistemáticamente en cada examen preguntas de las partes anteriores, estos mismos exámenes servirían de recuperación.
Para cualquier alumno que no haya superado la asignatura a final de curso mediante cualquiera de los dos procedimientos anteriores, se realizará una prueba escrita final de recuperación, dónde entrarán todos los contenidos desarrollados durante el curso. Esta prueba será única, constará de 10 preguntas y la nota mínima para poder aprobar el curso será de 5 puntos.

1.3.4.4. EXÁMENES DE SEPTIEMBRE.

Esta prueba será solamente teórica, la materia que entrará para ella será los contenidos desarrollados durante el curso.
Habrá que alcanzar un cinco (valorado sobre diez puntos) para superarla.
El examen constará de 10 preguntas cada una de las cuales será calificada con un máximo de 1 puntos.